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我国学徒制的历史发展与政策演变

        学徒培训或各类学徒制均是社会发展到特定阶段的产物,是社会生产生活中人才培养、技术传承与职业教育发展的重要内容,是整个人类社会在不同文明阶段如何学习、如何创造、如何分工协作的不同反映。

        本文从学徒制的历史发展变革入手,阐述了我国古代职业教育的发展演变、学徒制政策在近现代的演变。并通过对比的方式,分析现代学徒制和新型学徒制的区别,提出了我国现在学徒制发展面临的挑战与建议。

        主要观点:

        在我国劳动力市场上,企业长久以来一直是以购买者角色从学校体系中采购人才,学校是培养人才的唯一机构,招生、招工存在明显的分界,这导致了企业在人才培养方面的集体行动困境。随着教育与产业发展融合的不断深入,企业组织在人才教育方面的功能逐渐展露出来,优秀的企业不仅是人才价值的发挥地,也是人才培养培训、技能提升的重要场所。因此,在当前学徒制深化扩展的阶段,要确保学校和企业在人才培养中分工明确、权责清晰、利益均衡,形成既相互独立又互为补充的关系,妥善解决结构性就业矛盾与现代产业急需人才培养结构优化的问题,实现整个社会劳动者素质能力结构供给侧与经济社会发展需求侧的匹配。

        主要建议:

        我国学徒制发展可以从以下几个方面入手:

        (一)亟需以立法的形式形成对学徒制的长效支持。

        (二)以权益平衡为手段确定制度运行的具体方式。

        (三)制定职业标准化课程体系指导人才培训的实施操作。


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